jueves, 12 de noviembre de 2020

Encuentro 13

 wiki

https://sites.google.com/view/practicaunajunlz/p%C3%A1gina-principal


Reflexión Caligiuri, villalba:

Luego de la lectura de las reflexiones de mis compañeras  procedemos a hacer un análisis del cuatrimestre y de la materia que nos reúne en esta oportunidad. 

En primer lugar la practica universitaria para nosotros significo un desafío desde el inicio por la incertidumbre que proporciono este año la situación de aislamiento por el COVID. No conocíamos el contexto en el cual se realizaría la practica o la metodología de la misma.

Al inicio de la cursada, la motivación y el entusiasmo nos empujaron a sumarnos a los foros y trabajar de manera colaborativa. Al pasar las clases nos encontramos con las primeras dificultades en la modalidad de la cursada virtual. Comenzar a ordenar los tiempos, las demandas de los colegios y los tiempos de estudio. La realidad cotidiana hizo dificultoso mantenerse al día aunque la calidez y la cordialidad de los docentes hicieron que pudiéramos mantenernos en la cursada de manera regular. Así como el trabajo colaborativo en este equipo pedagógico y con todos mis compañeros.

Consideramos como fortalezas de nuestra cursada: 

- el empeño y la perseverancia en nuestro trabajo

- el trabajo colaborativo logrado en este equipo pedagógico 

-la calidez de las docentes que nos acompañaron en este camino.


Las debilidades consideradas fueron: 

- la dificultad para establecer una rutina sin videollamadas semanales o quincenales

- la dificultad para gestionar los tiempos en un contexto donde las rutinas laborales y académicas no estaban establecidas en su totalidad 

Luego de varios encuentros nos llego el momento de dar la clase. En nuestro caso fue en la Universidad Nacional Arturo Jaureche en la catedra de fisiología vegetal de la carrera lic. Agropecuaria. Nos sentimos cómodos en el ambiente universitario y felices de tener la oportunidad que tuvimos de desempeñarnos en una universidad nacional como docentes. La clase fue el impulso que necesitábamos para terminar las tareas pendientes y dar lugar al estudio atrasado. 

Agradecemos a las docentes este espacio de reflexión y a nuestros compañeros por el acompañamiento.

Encuentro 11

APORTE AL TRABAJO COLABORATIVO

Leyendo el trabajo expuesto por las compañeras y sus reflexiones
coincidimos en que la planificación nos permitió acomodar nuestras ideas
para ordenarlas en una clase lógica y significativa. El trabajo en equipo
pedagógico fue más fácil ya que explicitamos todo lo que esperábamos de
nuestra clase en la planificación, haciendo que queden claras nuestras
intenciones y expectativas. El diálogo primo en el equipo y se plasmó todo lo
posible en el escrito de la clase, para nosotros es mejor dejar cosas
redundantes que falten criterios u objetivos.
La planificación también nos permitio ser coherentes con el trabajo que la
docente estaba realizando en la cátedra desde el inicio del año. Poder aunar
criterios de evaluación, objetivos, entre otras cosas, les dio a los alumnos la
posibilidad de asumir que esa clase no era una clase única e inconexa sino
que era una más del calendario académico y que daba continuidad a lo
trabajado hasta el momento. Como profesionales de la educación buscamos
dar contenido de calidad con las mejores metodologías que conocemos.
Agradecidos de esta posibilidad de la practica y de las oportunidades de
reflexión que nos da la práctica.
caligiuri - villalba

Reflexión sobre la practica UNAJ

 DEVOLUCIÓN DE LA CLASE


Tras varios encuentros por zoom con mi compañera, finalmente ocurrió la tan esperada residencia, dicha actuación contaba con un total de 8 alumnos, los cuales participaron de forma regular en cada uno de los ítems previstos por los practicantes.

Personalmente hemos estado muy nerviosos e hicimos varios simulacros en tiempo real sobre las clases, contamos horas y minutos, debatimos sobre los comentarios a tener en cuenta, chistes para liberar la tensión y ejemplos para el contexto de los alumnos. En el día en que nos desenvolvemos en dicha residencia, aunque muy secos de boca arrancamos con todas las ganas.

La clase inicia a las 16:18, nos encontrábamos en la video llamada desde las 15:00 para poder dar continuidad a nuestro contenido con respecto al contenido dictado con anterioridad. La docente de la materia culmina de explicar un contenido y culmina el tiempo del link de zoom. Nosotros aportamos otro link para iniciar la clase. Como recursos de la clase se utilizaron un power point que confeccionamos junto a la docente de la cátedra y la guía de ejercitación. Iniciamos con una situación problemática, un ecosistema en una botella de casi 60 años. Le preguntamos a los alumnos sobre la naturaleza de ese ecosistema, si era posible establecer un ecosistema semejante con animales para indagar las ideas previas. 

Al principio que quisimos charlar un poco para liberar tensión y sin darnos cuenta ya habíamos arrancado la clase. Sabemos que respiración celular es un tema muy complejo, que al no poder verse a simple vista tiende a confundir hasta al alumno más experimentado, por tal motivo optamos por realizar ciertos y breves momentos de comentarios chistosos en los power point incluyendo memes y gifs animados para que el alumno se sintieran confortado. Si tras la explicación comprendía correctamente dicha imagen significaba que podía resolver el tema y comprenderlo en su modelo conceptual.

Fomentamos la participación, pero es bastante escueta, aunque algunos alumnos son muy participativos. Rescatamos las participaciones de los alumnos y los nombramos individualmente para resaltar la importancia de los aportes de cada uno.  Los comentarios y dudas de los alumnos no faltaron y obviamente nosotros intentamos repercutir lo más rápido posible para evitar cualquier tipo de confusión. El apoyo mutuo como compañeros pedagógicos nos permitió poder desenvolvernos de una forma más flexible y a la vez poder medir nuestros propios tiempos para poder desenvolvernos según las especificaciones dadas para dicha residencia.

Luego de la finalización de la explicación procedimos a realizar juntos una actividad de asimilación donde los alumnos tenían que plasmar en un cuadro lo que recordaban de la clase. Luego usamos la misma metodología para explicar el trabajo evaluado de la unidad

Las actividades aunque, con alguna dificultad,  las presentaron correctamente y nos dejaron conformes. Queríamos despertar el  interés en los ejemplos como el del  Señor de la botella y el ecosistema y del cuadro presentado y esperamos fervientemente una devolución positiva de los chicos.

La experiencia de la práctica universitaria fue muy enriquecedora, desde la preparación en equipo pedagógico, el estudio de los contenidos, y la exposición de estos en un ambiente que no nos es habitual y que proyectamos para nuestra vida académica futura. También consideramos: el tipo de trato que debemos tener con los alumnos, la forma correcta de expresarnos,los tiempos para esperar la devolución de las dudas de los alumnos y obviamente llamar su atención con ejemplos de la vida cotidiana. Dicha residencia también nos enseñó a tomarnos un tiempo y presentar como idea principal el hecho de cumplir con los horarios y las exigencias del alumno para que éste tenga la mejor formación académica. 

Agradecemos a la docente y a los alumnos el espacio que nos brindaron en su clase y a las profesoras de práctica por el acompañamiento de la asignatura. 


Prof. Camila Caligiuri y Prof. Javier Villalba


Actividad para el foro- Practica UNAJ

 https://docs.google.com/document/d/19RO1bhcSq0zzG39tIpFcPdvoiVVWTII2LxTyycZoyR0/edit?usp=sharing

Guia de trabajo practica UNAJ

 UNIVERSIDAD NACIONAL ARTURO JAURETCHE  LICENCIATURA EN CIENCIAS AGRARIAS  

TECNICATURA EN PRODUCCIÓN VEGETAL INTENSIVA 



Fisiología vegetal

Clase 5: Respiración Celular 


INTRODUCCIÓN 


Ecosistema en miniatura. Mini jardín en una botella sellada 53 años

EcoSistema en miniatura

https://ecoinventos.com/ecosistema-en-miniatura-mini-jardin-en-una-botella-sellada-53-anos/


Este ecosistema en miniatura comenzó en 1960 como un entretenimiento, David Latimer aficionado a las plantas quiso saber cuánto tiempo son capaces de soportar las plantas sin riego y con cuidados básicos. 53 años más tarde esta planta, una tradescantia, sigue viva y ha pasado a ser la joya de la familia Latimer.



1- ¿Cómo es posible que el organismo viva sin intercambio de materia? 

2- ¿Cómo es posible que haga la respiración celular? ¿Un animal sería capaz de sobrevivir? 

3-  ¿ Viviría la planta si el frasco no fuera transparente? 

4- ¿Es necesario regarla?






La mayoría de las células pueden metabolizar una variedad de moléculas orgánicas para producir energía en forma de ATP. Todas las funciones vitales están mediadas por catalizadores biológicos que hacen más eficiente esta reacción, llamadas enzimas. La planta al crecer requiere de energía para crear nuevas estructuras y para ello degrada el alimento que creo en la fotosíntesis. 

En este momento nos centraremos en la degradación de la glucosa por tres razones:  Primera, prácticamente todas las células metabolizan la glucosa para obtener energía, por lo menos parte del tiempo. Aunque los vegetales tienen una reserva de almidón, las células son incapaces de digerir esta molécula y deben transformarla en glucosa en primer lugar. Segunda, el metabolismo de la glucosa es menos complejo que el metabolismo de la mayoría de las demás moléculas orgánicas. Por último, cuando utilizan otras moléculas orgánicas como fuentes de energía, las células por lo general convierten primero las moléculas en glucosa o en otros compuestos que siguen el camino del metabolismo de ésta.

Además de la glucosa otra molécula importante para el metabolismo es el oxígeno. Podemos observar que la planta es capaz de sobrevivir debido a que realiza procesos de síntesis y degradación constantemente. La planta realiza fotosíntesis (eliminando O2 al ambiente) y respiración celular (tomando ese O2 y liberando CO2 y H2O). Los productos de una reacción son los reactivos de la otra, esto hace que la planta pueda preservarse en dicho ecosistema durante un largo tiempo. 

En situaciones donde el oxígeno no es suficiente se puede recurrir a otro proceso para la obtención de energía. Dicho proceso se conoce como fermentación.

 




GLUCÓLISIS



Para iniciar el proceso vamos a comenzar explicando al degradación de la molécula de glucosa 


La figura resume las etapas principales del metabolismo de la glucosa (molécula de 6 carbonos). Las reacciones iniciales para “descomponer” la glucosa se conocen en conjunto como glucólisis (del griego “separar lo dulce”). La glucólisis, que ocurre en el citosol y no requiere de oxígeno, “descompone” la glucosa en piruvato (una molécula de 3 carbonos), captando la energía en dos moléculas de ATP. Si no hay oxígeno presente (condiciones anaeróbicas), la glucólisis va seguida de la fermentación, que no produce energía química adicional. 

Cuando sí hay oxígeno presente (condiciones aeróbicas), la mayoría de los seres vivos utilizan un proceso llamado respiración celular para transformar el piruvato en dióxido de carbono y agua. En las células eucariotas (hongos, protistas, plantas y animales), la respiración celular se efectúa en las mitocondrias.

FÓRMULA GENERAL DEL PROCESO

GLUCOSA+2 NAD+2Pi +2ADP------------NADH+2 ATP+2 PIRUVATO


CICLO DE KREBS 


1-Activación del piruvato


Recordemos que el piruvato es el producto final de la glucólisis y que se sintetiza en el citosol. Pero este no puede ingresar a la mitocondria por lo que debe transformarse para iniciar el ciclo de Krebs.  La molécula de 3 carbonos se oxida, liberando una molécula de CO2 y queda una molécula de 2 Carbonos llamada grupo acetilo. En esta reacción exergónica el hidrógeno reduce un NAD a NADH. 

El grupo acetilo es aceptado por un compuesto llamado Coenzima A y pasa a llamarse acetil-coa. A diferencia del Piruvato este compuesto si puede pasar a través de la membrana de la mitocondria.




2- Ciclo de Krebs 


La siguiente etapa está formada por un conjunto de reacciones que forman una vía cíclica que se conoce como ciclo de Krebs, llamado así en honor a su descubridor, Hans Krebs. Durante el ciclo de Krebs, cada acetil CoA participa en varios reordenamientos químicos que terminan en la liberación de dos moléculas de CO2.

Durante esta secuencia de reacciones, la energía química de cada grupo acetilo se capta en forma de un ATP y cuatro portadores de electrones: tres NADH y un FADH2. En este punto la glucosa original se ha convertido totalmente en CO2.



RESUMEN DE LA ACTIVACIÓN DEL PIRUVATO Y EL CICLO DE KREBS



FÓRMULA GENERAL DEL PROCESO

2 PIRUVATO+8 NAD+2 GDP+2 Pi +2 FAD--------- 2 CO2+­8 NADH+2 FADH+2 GTP




CADENA RESPIRATORIA 

(FOSFORILACIÓN OXIDATIVA)


La función principal de los procesos explicados hasta ahora es suministrar el hidrógeno de la molécula de glucosa para este momento. Cada NAD+ y cada FAD+ recogen los H necesarios para que, al liberar su energía se sinteticen moléculas de ATP. Esta síntesis de ATP recibe el nombre de fosforilación oxidativa y se produce enteramente en las crestas mitocondriales en la llamada cadena transportadora de electrones (CTE).

Básicamente está compuesto por 2 procesos: 

1) Los electrones son transportados a lo largo de la membrana, de un complejo de proteínas transportador a otro de menor de energía (complejo I, II, III) 

2) Los protones son transportados a través de la membrana, lo que significa que son pasados desde el interior o matriz mitocondrial hacia el espacio intermembrana provocando un gradiente de protones. El oxígeno es el aceptor final del electrón y al combinarlo  con ellos se produce agua.




GLUCOLISIS

GLUCOSA+2 NAD+2Pi→ NADH+2 ATP+2 PIRUVATO

CICLO DE KREBS

2 PIRUVATO+8 NAD+2 GTP+2 Pi+2 FAD→6 CO2+­8 NADH+2 FADH + 2GTP

CADENA RESPIRATORIA

10 NADH+2 FADH+34 ADP+34 Pi+6O2→10 NAD+2 FAD+34 ATP+6 H2O

FÓRMULA GENERAL DE LA RESPIRACIÓN CELULAR

GLUCOSA + 38 ADP + 38 Pi + 6 CO2→ 6 CO2 + 38 ATP + 6 H2O





CUESTIONES PARA REPASAR


1- Te dejamos estas preguntas como guía de lectura, el responderlas va a ayudar a que identifiques mejor cada parte de los procesos. Puedes ayudarte del capítulo 11 de Azcón Bieto. “Fijación del Dióxido de Carbono y síntesis de fotoasimilados”


¿Qué es el proceso de Respiración Celular?

¿Qué es la Glucolisis?

¿Dónde ocurre este proceso?

¿Qué proceso debe ocurrir previamente al Ciclo de Krebs para que el Piruvato (3C) ingrese a la Mitocondria?

¿Qué es el Ciclo de Krebs?

¿Qué ocurrió con los átomos de Hidrógeno producidos por la oxidación  sucesiva de la molécula de glucosa?

¿Qué es la Cadena Respiratoria?

¿Cuáles son los procesos Anaeróbicos?

¿Qué es la fermentación? ¿Cuáles son los dos tipos?


2-  Imagínate que vas a un supermercado y encuentras frutas de esta manera empaquetadas. ¿Por qué son empaquetadas de esta manera? ¿Se cumplen las mismas condiciones que el frasco visto al inicio de la guia? ¿por qué?  

 




Se llama fermentación a un proceso de oxidación incompleta, que no requiere de oxígeno para tener lugar, y que arroja una sustancia orgánica como resultado. Es un proceso de tipo catabólico, es decir, de transformación de moléculas complejas a moléculas sencillas y generación de energía química en forma de ATP 

La fermentación consiste en un proceso de glucólisis (ruptura de la molécula de glucosa) que produce piruvato (ácido pirúvico) y que al carecer de oxígeno como receptor de los electrones sobrantes del NADH producido, emplea para ello una sustancia orgánica que deberá reducirse para así reoxidar el NADH a NAD+, obteniendo finalmente un derivado del sustrato inicial que se oxida. Dependiendo de dicha sustancia final, habrá diversos tipos de fermentación.

FERMENTACION LACTICA

Consiste en una oxidación parcial de la glucosa, llevada a cabo por bacterias lácticas o por las células musculares animales (cuando se quedan sin oxígeno para respirar). Este proceso genera ATP pero también ácido láctico, lo cual produce al acumularse, la sensación dolorosa de fatiga muscular. 


ECUACIÓN GENERAL DE LA FERMENTACIÓN LÁCTICA

GLUCOSA+2 ADP + 2Pi→2 ÁCIDOS LÁCTICO + 2 ATP


FERMENTACIÓN ALCOHÓLICA 

Llevada a cabo por las levaduras principalmente, produce a partir de ciertos azúcares una cantidad de alcohol etanol, dióxido de carbono y ATP. Este es el proceso empleado para producir las bebidas alcohólicas.

La fermentación alcohólica es llevada a cabo por las levaduras, sirve para la fabricación de bebidas alcohólicas (como el vino o la cerveza), y el CO2 procedente de la fermentación, es utilizado para hacer crecer el pan y otros alimentos.

La principal finalidad de una fermentación alcohólica, es la producción de energía de tipo anaeróbica (con ausencia de oxígeno) para microorganismos como las levaduras, en el caso de ver el proceso desde la perspectiva microbiana, pero si lo hacemos desde la perspectiva humana, el proceso es de tipo bioquímico, con la finalidad de producir etanol.

Para dar lugar a este proceso, se fragmentan moléculas de azúcares, obteniendo así la energía necesaria para que el microorganismo viva, pues como productos de desecho, este proceso da alcohol y CO2. La principal característica de los microorganismos que realizan este tipo de fermentación es el lugar donde viven, que suelen ser ambientes libres de oxígeno, sobretodo mientras se realiza la reacción química, por lo cual se dice que la fermentación alcohólica es un proceso totalmente anaeróbico.


ECUACIÓN GENERAL DE LA FERMENTACIÓN ALCOHÓLICA

GLUCOSA+2 ADP + 2Pi→2 ETANOL + 2 CO2 + 2 ATP


 ACTIVIDAD

1-  Imagínate que te vas a dedicar a hacer vinos, compras unos barriles, colocas los materiales necesarios (uva, levaduras, azúcar, agua) y esperas que el proceso ocurra. 

¿Que esperarias encontrar y por que?

Luego de 10 días revisas los barriles y notas que no tuviste éxito en tu primer intento de hacer vino

¿Que puede haber fallado? 


2- Recordar el ejemplo del corredor ¿Hizo fermentación en algún momento? ¿Dónde? ¿Por qué?


 




Power point practica UNAJ

 https://drive.google.com/file/d/1v3I7VM4_nK_-ezO-fmrLgneYzsXpSUQD/view?usp=sharing

secuencia didáctica practica universitaria UNAJ

 Plan de clase 

Tema: Respiración celular 

 

Objetivos:

 

Se espera que los alumnos logren:

  •  Identificar los pasos de la glucolisis

  •  Identificar los pasos del ciclo de krebs

  • Identificar los pasos de la cadena respiratoria

  • Evaluar los factores que intervienen en la respiración celular  

  • Relacionar lo trabajado con ejemplos de la vida cotidiana 

  •  Integrar los contenidos trabajados con anterioridad con los conceptos nuevos.

  •  Interpretar gráficos e imágenes

 

Ejes:

 

Conceptual

 

·         Respiracion Celular 

·         Fermentación 

·         Factores que influyen en las tasas de respiración 

 

Tecnológico

  • Analizar gráficos e imágenes

  • Registra en forma de apuntes

  • Resuelve situaciones problemáticas 

Ético 

·         Respeto al momento de expresión ajena.

·         Participación en debates grupales con argumentos sólidos.



Actividades

Inicio:

En el primer momento haremos una revisión de lo trabajado en  la guía de trabajo que realizaron de forma individual y recuperaremos el ejemplo del ecosistema en un frasco. Repasamos las nociones básicas de respiración celular sus productos y reactivos .   (15 min)

Desarrollo

Los alumnos serán parte de una ponencia de la clase con base en un power point, se les pedirá a los alumnos que tomen apuntes del mismo y se dará espacio luego de algunas filminas a preguntas  . (45 minutos)

 Luego de un breve  recreo iniciaremos de nuevo con el Power point y la ponencia de los contenidos de manera expositiva, por sugerencia de los alumnos. (35 minutos)

Cierre:

Se volverá a la guía y se pedirá que resuelvan los ejercicios que tienen al final y de haberlos realizado si cambiaran algo de lo que escribieron. Se realizará una corrección grupal. Luego se les entregará una actividad individual que deberán subir al foro de la materia.(25 min)


 Se espera que los alumnos logren: 


Evaluación:

 Recurso: corrección del trabajo realizado en clase, corrección del trabajo individual

Criterio:

·         Realiza en su totalidad

·         Es claro en su expresión escrita

·         Relaciona los contenidos correctamente

·     

Recursos:

·         Guia de la unidad

.    Power Point

.     Zoom

Actividad individual


Bibliografía:

 Morfología de Las Plantas Superiores  (2000 )Valla. Camila Rui Diaz. Editorial Hemisferio Sur


Fundamentos de Fisiología vegetal J. AZCÓN-BIETO. Departamento de Biología Vegetal. Facultad de Biología. Universitat de Barcelona. M. TALÓN

·         

Bibliografía de los alumnos:

Guía de la unidad .

 

 

 

 


Encuentro 13

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